《语文园地八》教案

《语文园地八》教案（精选12篇）

　　教材分析：

　　《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”和“词句段运用”“书写提示”“日积月累”五个板块。“交流平台”是让学生了解复述课文要注意的地方。“识字加油站”让学生知道形近字的构字规律。“语句段运用”安排了两部分，一部分是让学生注意容易写错的字，另一部分是让学生知道如何长话短说。“书写提示”教给学会一些提高书写速度的方法。“日积月累” 是继续夯实学生古诗文的基础，有一定量的积累，达到提高鉴赏古诗文能力的目的。

　　学情分析：

　　如何让句子长话短说对四年级的学生还是有一定的难度的，老师在这里应重点指导。

　　教学建议：

　　创设情境让学生体会句子表达的多样性，学会在不同情境中用恰当的表达方式，体会语言的魅力。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.明白简要复述课文要注意的地方。

　　2.引导学生发现汉字的构字特点并能帮助识记、学习汉字。

　　3.能发现两组句子的特点，知道如何长话短说。

　　【过程与方法】

　　引导学生根据每组词语的规律，结合预习在本单元生字中找到形近字，试着写几组词语。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养学生学习语文的兴趣和自信，提高语言表达能力。

　　教学重难点：

　　重点

　　掌握形近字，认真书写。

　　难点

　　掌握复述课文的方法。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：搜集平时容易写错的字。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台

　　1.我们回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中是怎么复述课文的？

　　2.自由读文中的一段话。

　　2.画出复述课文需要注意的地方。

　　3.同桌互读。

　　4.全班齐声朗读。

　　5.出示文章要学生试着简要复述课文。

　　二、识字加油站

　　1.同学们，这节课老师带领你们去生字王国看一看，和生字宝宝做做游戏，你们愿意吗？

　　2.借助拼音轻声读每组词语，要求读正确。

　　3.出示词语，请学生轮读。

　　4.引导学生观察后同桌交流：每一组字有什么共同之处？

　　(每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的)

　　5.全班交流自己的发现。

　　6.拓展练习，巩固运用。说一说你还有哪些学习汉字的方法。

　　三、词句段运用

　　(一)抄写下面的词语，注意加点的字不要写错。平时还有哪些字容易写错？和同学交流。

　　1.自主读词语，观察发现。

　　(1)自由读词语，指读词语，正音。

　　(2)仔细观察加点的字，说说这些字在书写的时候需要注意什么。

　　(3)交流发现成果。

　　(4)学生将词语工整地抄写下来。

　　(二)读一读，体会每组两个句子在表达上的不同。

　　1.初读理解，用心体会。

　　读下列每组的句子，看看从中发现了什么异同。(课件出示)

　　2.分析比较，感悟发现。

　　(1)说一说你从这些句子中发现了什么？感受到了什么？

　　(2)师总结：每组的两句话表达的意思一样，但每组的第一句分别加上神态描写和语言描写就更形象了。

　　3.联系阅读，拓展视野。

　　(1)说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。

　　(2)说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比谁积累得最多。

　　教学反思：

　　这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。

　　教学目标

　　1.通过形象的字型分析，启发学生运用拆分、整合的识字法认字。

　　2.注意区分字形、字义。

　　3.能正确、流利的诵读短文。

　　4.通过口语交际，使学生敢于大胆想象。

　　课时安排

　　2课时。

　　课前准备

　　课件。

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、我的发现

　　（1）投影出示韵文。

　　（2）朗读韵文。

　　（3）说一说短文一共讲了几个字?

　　（4）引导学生发现拆分，整合的识字方法。

　　（5）用同样的方法你还认识了哪些字?

　　二、我会认

　　1.出示“转盘”课件。转盘周围生字排成一圈，转盘指针指向哪个字，就引导学生读哪个字。

　　2.交流识字方法，把你记字的好方法说给同学听。

　　3.引导学生再次认读生字。（全班开火车读两遍）

　　三、日积月累

　　（一）我会填

　　1.出示我会填的影片：说说你看到了什么?

　　2.读读题目“我会填”这是让我们做什么呢?学生说出这项训练要求。

　　3.请你们自己独立完成任务（教师巡视）。

　　4.反馈：让学生说自己是用什么方法填写的。

　　（二）我会读

　　1.听教师示范读短文，学生边听边认真看书。

　　2.组织学生自由读短文，遇到不认识的字想办法认识它。

　　3.指导有感情地朗读短文，配以优美的音乐。

　　4.组织全班自由读，边读边想：读了这篇短文，你知道了什么?

　　四、拓展延伸

　　你的理想是什么?怎样实现你的理想?

　　第二课时（口语交际）

　　一、导入新课

　　课件展示桥的画面：

　　你看到了什么?能把刚才看到的桥介绍给大家吗?这节课，老师就让你们把你设计的桥展示给大家，并告诉大家你是怎样设计的?

　　二、进入有主题的口语交际

　　1.小组内交流，互相补充，介绍自己设计的未来的桥。

　　2.同桌练说、评价。

　　3.各学习小组组织练说、评价。

　　4.小记者采访。

　　A.同学们，学校小记者站听说我们班的同学都会设计桥，而且设计得非常漂亮，便派来几位小记者前来采访（四名同学扮成小记者上台）。让我们用热烈掌声欢迎他们的到来。

　　B.小记者采访（从桥的造型、材料承重力等方面质疑，介绍者进行答疑）。

　　5.评选，展示最优桥梁。

　　黑板上贴满同学们设计的桥，评一评谁设计的桥好，你最喜欢哪座桥?并说出原因。

　　三、总结谈话

　　教学要求：

　　1.词语积累。

　　2.学会找近义词和反义词。

　　3.会运用所学的知识训练听、说、读、写的能力。

　　教学重难点：

　　l.找近义词和反义词。

　　2.听、说、读、写训练。

　　教学方法：

　　自主、合作学习

　　课前准备：

　　扩大教学挂图、生字词卡片。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　今天，我们来学习《语文园地八》。

　　二、出示生字卡片。

　　1.自己读这些生字词，不认识的多读几遍。

　　2.能发现什么特别的地方吗？

　　（这些字都有些相同的地方。）

　　三、教师归纳。

　　这些有相同部分的字叫形近字。

　　四、读准这些字，并自己识记住它们。

　　五、学习“看看说说”。

　　1.说说从图中，你看到了什么东西？

　　（一个又大又黑的圆柱子和四个小小的白色的柱子。）

　　2你能从中找出几组反义词。

　　黑——白大——小多——少

　　长——短高——矮

　　3.齐读。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　今天，我们来学习“日积月累”、“口语交际”和“展示台”。

　　二、学习“日积月累”。

　　三、出示词语卡片。

　　1.教师范读，注意听准字音。

　　2.学生自由朗读，并试着记住它们。

　　四、学习“我会选”。

　　1.黑板板书。

　　飘浮飘扬

　　（l）云在空中，碰到冷风就要变成水珠落下来。

　　（2）彩旗迎风，广场显得更加美丽。

　　2.理解这两个词的意思。

　　3.你会选择正确的词语填空吗？

　　4.你能再想几个意思相近的词语吗？

　　（飘荡飘渺…··）

　　五、出示短文《聪明的韩愈》。

　　1.凭借拼音，自由读短文。读准字音，不会读的多读几遍，并作上记号，联系上下文理解词意。

　　2.想办法记住生字的形。

　　3.看看短文可以分几个自然段，讲述的是一个什么故事。

　　4.教师范读，要求听准字音。

　　5.分段指名读短文，正音。

　　六、“口语交际”。

　　1.说出一种你最喜欢的动、植物，并说说你为什么喜欢它。

　　2.互相交流，比一比，看谁说得好。

　　3.评比出说的最有趣的几位同学。

　　4.把自己说的内容写下来。

　　七、“展示台”。

　　开展“会说话的墙”的活动，学生将在课余获得的学习成果贴在墙上，互相交流。

　　八单元后记：

　　本组教材是以爱科学为专题编排的，有生动形象科学童话，有深入浅出的科学说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识，篇篇课文都引人入胜。就连“语文园地”中也让学生发现汉字的构字特点、阅读科学动脑的短文、展示查阅的科学资料。这样编排的意图，就是要在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学、学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，走出教室、走出校门，扩展自己的视野。

　　经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高，因此，在教学时我注意了多让学生自主学习、探究发现。认字方面：引导学生制作字卡，在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学生字多次复现。写字方面：整体指导，发现规律，重视示范。教学前，我先让学生把本单元的生字试着认读，看看自己已经认识了哪些，为分课教学时省时高效做好准备。

　　【教学目标】

　　1.交流默读的知识，学会默读的方法。

　　2.认识带有目字旁的字及这些字组成的词语。

　　3.词句段运用，学会区分近义词，并会运用；学会给词语分类。

　　4.通过体验、诵读，体会名句，帮助小学生积累语言。

　　【教学重点】

　　1.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的大意。

　　2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

　　【教学难点】

　　感情朗读句子，理解名言的大意。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

　　二、交流平台

　　板块一：交流平台

　　1.谈话导入：默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。

　　2.小组学生交流：自己在平时是怎样默读的？

　　3.小组代表作汇报发言，教师小结。

　　（课件出示2）

　　默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。开始学习默读时，有人常常伴有小声读，嘴唇不停地动，这是借助读出的声音领会意思。这不要紧，不过要逐渐纠正。

　　默读时，我们还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以画出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。

　　最后，我们在默读时，还要注意速度，所以在平时的阅读时要牢固熟练地掌握字词，默读时不能把注意力放在词字上，而要放在对内容的理解上。这样能更好地提高默读的速度。默读时还要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。

　　（板书：默读：不发声不指读注意速度

　　画出不认识的字词带着问题边读边思考）

　　4.了解默读的好处和适用范围。

　　默读时由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。默读应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。

　　三、识字加油站

　　板块二：识字加油站（课件出示3）

　　1.学生自由读课本上的字词，做到发音准确。

　　注意读准翘舌音“眨瞅”，后鼻音“瞪眶”。

　　2.多元识记生字“眨瞪瞅眶睹”。

　　形声字结构特点识记：这几个字都是“目”做形旁，表示和眼睛有关，右边的部分是声旁，表示声音。（板书：目字旁的字和眼睛有关）

　　3.小组同学互相合作，组长随意说出与“目”有关的字，其他学生用字组词，用词造句。

　　4.你还认识哪些“目”字旁的字？并组词。

　　看：看见盼：盼望盲：盲人睛：眼睛

　　四、词句段运用

　　板块三：词句段运用（课件出示4）

　　读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？选择一个词语写一句话。

　　1.读读想想。

　　（1）学生自由读课本上的句子，思考句子中加点的词语可以互相交换吗？

　　（2）小组交流，组长整理。

　　（3）小组代表发言，教师小结：这些词语虽然意思相近，但在具体的语言环境中不能混用。

　　（课件出示5）

　　①继续：完成一件事，中途停下来，之后又从这里开始。

　　例句：我今天得继续做昨天没有完成的工作。

　　②连续：一次过完成的。

　　例句：在大学我连续二年英语考了第一名。

　　③陆续：一个一个地。

　　例句：下课了，同学们陆续走出了教室。

　　（板书：继续：停下来又开始连续：一次完成陆续：一个一个地）

　　（4）熟读句子，深入体会。

　　2.整理购物清单。

　　（1）学生识字读词，练习分类。

　　（2）小组交流，组长整理答案。

　　（3）利用实物投影展示交流。

　　（4）教师小结：分类列出要买的东西，购物时既方便又不会遗漏。

　　（课件出示6）

　　①海鲜类：鲫鱼

　　②水果类：橙子

　　③洗化类：牙刷沐浴液

　　④日常生活类：菜板垃圾桶衣架毛毯棉拖鞋枕头

　　⑤电器类：充电器

　　⑥食品类：馒头饼干速冻饺子

　　五、日积月累

　　板块四：日积月累

　　1.学生自由朗读，交流自己的理解。

　　（这些名言都是关于仁爱和交往的。）

　　（板书：仁爱与交往）

　　2.全班交流，教师小结。

　　3.（课件出示7）

　　（1）爱人若爱其身。（爱别人就像爱自己。）

　　（2）不迁怒，不贰过。（不会迁怒于人，不会犯两次同样的错误。）

　　（3）仁者爱人，有礼者敬人。（仁慈的人爱人，有礼貌的人尊敬人。）

　　（4）与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。（赠人美好的言辞,比布帛还要温暖；出言伤人，比用长矛利戟刺人还要严重。）

　　4.学生朗读，背诵积累。

　　【设计意图：充分调动学生已有的知识经验进入交流平台的学习。多媒体展示默读的要求就注意事项，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。】

　　【设计意图：又一次复习形声字的形旁表义的特点，弄清形声字形旁表示的意义。帮助学生学会这种形声字构字特点的识字方法。】

　　【设计意图：展示分别带有三个近义词的句子，学会区别其意义，并能正确运用。】

　　【设计意图：学习几句关于仁爱的名言，学会积累诗文，学会如何与周围的人和睦相处。】

　　教学目标：

　　1.知识目标：识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。

　　2.能力目标：通过读、背积累知识，了解生活经验。

　　3.情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

　　教学重点：

　　识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。

　　教学难点：

　　激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

　　教学课时：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。

　　2.激发学生主动识字、词兴趣。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、趣味识字。

　　1、学生自由读生字。（教师正音）

　　2、教师范读词语。你们发现什么了？（这些词语都是生活用品）

　　3、集体齐读词语。

　　二、我的发现。

　　1、学生读字词，教师正音。

　　2、同学们有什么发现？

　　（反犬旁的字都和动物有关，鸟字旁的字和鸟类有关，虫字旁的字都和虫子有关）。

　　3、学生分小组读字词。

　　三、课堂。

　　同学们，这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。通过读、背积累知识。

　　2、培养学生阅读兴趣。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、字词句运用。

　　1、学生读代表心情或情绪的词语。

　　2、学生表演不同词语。

　　3、集体读词语。

　　4、读词语，用词语说句子。（学生自由回答，教师指导）

　　二、日积月累。

　　1、学生自由读句子。

　　2、学生试说句子含义。（教师提示、补充）

　　3、集体齐读，学生背诵。

　　三、布置作业。

　　回家和爸爸妈妈一起阅读《三只白鹅》。

　　四、课堂。

　　学了这一课，你懂得了什么？

　　第二课时

　　1、会认5个生字，大致理解与“目”有关的词语的意思。

　　2、辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。

　　3、能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

　　重点：会认5个生字，大致理解与“目”有关的词语的意思。

　　难点：辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。

　　一、识字加油站

　　1、课件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五个生字，引导学生发现这些字的共同点。(都带有“目”)

　　2、学生指认生字。

　　3、和同桌互认生字。

　　4、出示文中的“扇面”，请学生读出“扇面”上的字。

　　5、课件出示词语。

　　眨眼眼眶怒目圆睁

　　目瞪口呆耳闻目睹

　　6、做一做这些词语的动作，顺势理解这些词语的意思。

　　二、词句段运用

　　(一)辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。

　　1、自读句子，思考：加点的词语可以互相调换吗？

　　2、学生交流。

　　3、教师总结：这三个词语都带有“续”，但是意思却有区别。“陆续”表示前后相继，时断时续做某事的情形；“连续”表示一个接一个做某事的情形；“继续”表示一件事做了一会儿停一停、接着往下做的情形。我军的伤员是时断时续地抬下来；白求恩大夫在手术台旁，一个接一个地救治伤员，工作了六十九个小时；他低下头，不间断地帮我把扣子钉好。如果调换词语，就不能准确地表达句子的意思和人物的品质，所以不能调换。

　　4、学生从这三个词语中任选一个写一句话。

　　5、全班交流写的句子，教师相机指导。

　　(二)整理购物清单。

　　师：快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西(课件出示词语)。东西太多了，妈妈怕买的时候会有遗漏，所以想请你帮她整理一份购物清单，让她买起来既方便又不会遗漏。你会怎么帮她拟定呢？

　　1、小组内读一读这些词语，注意读准确。

　　2、指名学生读。

　　3、指名学生分类。

　　零食：饼干

　　水果：橙子

　　菜：鲫鱼

　　面类食品：速冻饺子、馒头

　　生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架

　　分类要做到既方便又不会遗漏。

　　在这个语文园地的教学中，我注重发挥学生的主动性，把较多的时间留给学生，让学生去思考、探讨、交流，灵活运用掌握到的学习语文的基本方法，培养学生主动探究、团结合作的能力和勇于创新的精神。

　　【教材分析】

　　“语文园地”教学是巩固整个单元学习的综合性教学。本单元《语文园地》有“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块的内容。

　　【教学策略】

　　结合语境理解词语；通过拓展练习，强化理解词语；创设情境，激发学习兴趣；独立思考，交流理解，提升能力。

　　教学目标

　　1.能交流、总结默读的基本方法。

　　2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。

　　3.能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。

　　4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

　　5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。

　　教学重难点

　　1.在交流、回顾中总结默读的基本方法。

　　2.能够准确区分“陆续、继续、连续”3个词语的意思，并能够进行写话练习。

　　教学准备

　　多媒体课件；“陆续、继续、连续”教学微课；“不迁怒”教学微视频等。

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.能交流、总结默读的基本方法。

　　2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。

　　教学过程

　　板块一交流平台

　　1.回顾导入。

　　（1）本学期最后一个单元的学习快要结束了，同学们在这一单元的学习过程中都有哪些收获呢？我们来分享一下吧！

　　预设：我认识了两个人物——聪明机智的司马光和无私奉献的白求恩，我觉得他们很了不起。我知道了每个人都需要掌声，因为掌声里有关爱、鼓励的力量。我知道课文如果很长，我们可以采取默读的方法，这样能够节约时间。

　　（2）总结：是的，带着问题默读是这一单元学习的重点目标。默读是阅读的一种重要方式，是提高阅读能力的重要方法。那么，同学们在平时是怎样默读的呢？接下来我们一起看看别人是怎么说的。

　　2.教学“交流平台”。

　　（1）引导学生自主朗读“交流平台”板块中三个小伙伴的话，看看自己从中读懂了什么。

　　（2）课件出示这三句话，学生交流自己的理解。

　　·默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度。

　　·我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。

　　·默读时，带着问题边读边思考，能帮助我理解内容。没读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。

　　第一个小伙伴告诉我们默读时要做到“不要发出声音，不要用手指着读”，这可是默读的基本要求；第二个小伙伴告诉我们默读时遇到字词问题的解决办法；第三个小伙伴则重点告诉我们默读要注意方法，要带着问题边读边思考，遇到不理解的地方标记出来或请教别人。

　　师总结：默读时要做到“眼到、心到、手到”。“眼到”就是“认清每一个字”；“心到”就是“带着问题边读边思考，思考词句的意思和句与句的内在联系”；“手到”就是“边读边动笔，画出重点词句，记下自己不懂的问题”。

　　（3）结合本单元的学习，说说你带着什么问题默读了课文，在默读中遇到了哪些问题，你是怎样解决的。

　　师小结：带着问题边读边思考，能集中思想，提高阅读效率。遇到不认识的字、不理解的词语可以先画出来，读完后再查字典或请教别人。有时候，为了不中断阅读过程，不理解的地方也可以暂时跳过去。

　　（4）再读“交流平台”中三个小伙伴的话，圈画每段话中的关键词句。课件显示圈画的关键词句。

　　（5）阅读文本，延伸内化。

　　《帽子的故事》

　　①引导学生阅读文章《帽子的故事》，按照学到的方法进行默读，教师提醒学生

　　注意做到两个“不要”，同时记住遇到不懂的字词问题要等读完后再想办法弄清楚。

　　问题：老师为什么要让同学们必须都戴一顶新奇的帽子来上学？

　　②学生认真默读、思考，圈出字词，在不理解的地方做上记号，然后想办法认识生字、理解词义，同时注意联系上下文或请教别人弄清楚自己不理解的地方，教师适时予以点拨、指导。如“抢眼”的意思就是显眼，引人注目。

　　③学生交流：老师这样做是为了使安娜不会因为只有自己戴着帽子来上课，被同学用异样的眼光看待而感到尴尬和痛苦。

　　【设计意图】教学先采用读读、想想、议议、画画的方式引导学生对默读的要求和方法进行回顾和提炼，再用“学用结合”的方式，让学生将掌握的默读方法运用到学习实践过程中，有效内化认知。

　　板块二识字加油站

　　1.猜谜识“目”字。

　　（1）出示谜语：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”生猜谜底。（眼睛）

　　（2）课件出示“目”字的演变过程。

　　“目”是象形字，细长的眼眶，细长的眼珠，是不是特别形象？

　　小篆的“目”字跟现在的“目”字很相像了。

　　2.认读“睁、眨、瞪、瞅、瞧”。

　　（1）课件出示“睁、眨、瞪、瞅、瞧”5个目字旁的字，引导学生发现规律：这些字都有什么共同的特点呢？

　　（2）读准字音：你能借助拼音读准它们的字音吗？强调“瞪”是后鼻音，读第四声。

　　（3）理解字义：这5个字都是与眼睛有关的，表示动作的，你能给大家演一演吗？提醒他们注意“瞪”这个字的含义（含有睁大眼睛看的意思）。

　　（4）识记字形：你能用什么办法一下记住这5个字？（提示：目字旁表义，字的另外一半表音。）

　　3.认读“眨眼、眼眶、怒目圆睁、目瞪口呆、耳闻目睹”5个词。

　　（1）看图读词，圈出含有“目”的汉字。

　　（2）用演一演、指一指、拆一拆的方法理解词义。

　　演一演：“眨眼”“怒目圆睁”“目瞪口呆”。强调“怒目圆睁”表现了生气时的神态；“目瞪口呆”表现了惊讶时的神态。可结合语境，用两个词语各说一句话。

　　指一指：“眼眶”的位置。你还能找出哪些含有“目”的双音节词？（眼睛、眯眼）

　　拆一拆：“闻”的字义是听见，“睹”的字义是看见，“耳闻目睹”的意思就是亲耳听见，亲眼看见。

　　4.拓展运用。

　　（1）引导学生说说自己还知道哪些含有“目”的汉字，同时试着根据对偏旁的理解来理解字义（睛、盯、眉、睡），教师适时予以点拨、指导。

　　（2）在语境中填写恰当的四字词语。

　　目瞪口呆目不转睛耳闻目睹

　　他开始表演魔术了，我（目不转睛）地盯着他手中的茶壶，一下也不敢开小差。那神奇的茶壶里一会儿倒出了红酒，一会儿倒出了奶茶，最后还倒出了豆浆，真让我们（目瞪口呆）。如果不是（耳闻目睹）了这一切，我是绝不会相信的。

　　【设计意图】此环节教学主要采取探究交流法，通过呈现“目”字字源知识，让学生自主观察发现字词的共同特点，了解含有“目”的汉字大多与眼睛的动作有关，借助偏旁知识的认知理解字词的意思，提升自主学习字词的能力。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.能辨析“陆续、继续、连续”三个词语的用法，并能从中选择一个写句子。

　　2.能够分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

　　3.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。

　　教学过程

　　板块一词句段运用

　　l.谈话激趣，引入新课。

　　（1）教师谈话：目前，越来越多的外国人开始学习汉语，不过很多外国朋友都有一个共同的感受，他们觉得世界上最难学的恐怕就是汉语了。孩子们，你们知道这是为什么吗？（汉字难读、汉字非常难写……）其实，不仅仅是因为汉字的发音及字形不好掌握，很多时候，看上去差不多的字词或句子，表达的意思却相差很远。

　　（2）课件出示三个词语“陆续、继续、连续”，引导学生齐读词语，并根据对它们的理解说说三个词语的意思。

　　（3）微课讲授“陆续、继续、连续”。陆续：表示前后相继，时断时续。继续：（活动）连下去；延长下去；不间断。连续：一个连一个。

　　2.教学“词句段运用”。

　　（1）质疑引入：陆续、继续、连续三个词语能相互替换吗？

　　①课件出示“词句段运用”第一部分的三个句子，引导学生说说能否将三个词语互换位置（不能），教师适时引导学生说说自己的理由。

　　·我军的伤员陆续从火线上抬下来。

　　·白求恩低下头，继续给伤员做手术。

　　·白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。

　　预设：第一句话中并不是所有伤员一个接一个的，而是有先有后，可能中间间隔时间还会有长有短，所以用“陆续”更合适。

　　第二句话中，白求恩在做手术时被卫生部部长打断了，后面又接着做手术了，所以只能用“继续”。

　　第三句话中，因为白求恩在手术台上一直工作了六十九个小时没有休息，所以只能用“连续”，换成别的词语意思就不准确了。

　　②学生自主选择一个词语练写句子，教师巡视指导，提醒他们注意三个词语所表示的意思不完全相同。

　　③指名朗读句子，师生进行评价，教师适时引导学生准确运用词语，同时引导学生将句子的意思表述清楚。

　　（2）教学分类整理购物清单。

　　①出示词语，指名朗读，让学生借助拼音读准字音，联系生活实际理解词语。

　　鲫鱼速冻饺子馒头橙子毛毯

　　牙刷菜板饼干充电器枕头

　　垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架

　　②质疑交流：在超市购物时，怎样才能做到省时高效？教师根据学生的交流补充出示：分类列出要买的东西，购物时既方便又不会遗漏。

　　③引导学生自主将词语按照不同类别进行分类，教师适时提醒他们按照物品所属类别合理划分、归类。

　　④指名说说这些词语分别都属于哪一类。教师相机出示课件。

　　食物：鲫鱼速冻饺子馒头橙子饼干

　　生活用品：毛毯牙刷菜板充电器枕头垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架

　　引导学生再次对自己的归类进行自主整理。

　　⑤展示不同的购物清单，鼓励学生提出不同的分类方法。

　　【设计意图】此环节教学主要采取自主学习法，让学生不仅能准确感知近义词词义，也能对相关物品名词进行合理分类，提升对语言文字的感悟、应用能力。

　　板块二日积月累

　　1.过渡：爱，就是温暖、希望和力量。给予他人爱，自己也同样会收获爱。同学们，让我们来学习几则关于如何待人的名言。

　　2.出示“日积月累”中的四句名言，引导学生自主朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子。

　　·不迁怒，不贰过。——《论语》

　　·爱人若爱其身。——《墨子》

　　·仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》

　　·与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》

　　3.指名朗读句子，教师适时进行范读指导，注意读准朗读停顿，重点指导读好“爱人/若爱其身”“仁者/爱人，有礼者/敬人”两句话。学生齐读句子。

　　4.再读句子，试着理解句子的意思。教师提醒学生可以联系本册的课文，说说课文中的人物是如何待人的。

　　5.结合生活实际理解名言的含义。

　　（1）不迁怒，不贰过。

　　意思是不把怒气转移到别人身上，不犯两次同样的错误。

　　（2）爱人若爱其身。

　　意思是爱别人就像爱自己一样。

　　引导：你能结合本单元的课文谈一谈对这条名言的感受吗？（《掌声》中同学们给予英子很多的鼓励，不吝惜自己的掌声，他们都做到了“爱人若爱其身”。）

　　（3）仁者爱人，有礼者敬人。

　　意思是仁爱的人爱别人，有礼的人尊敬别人。

　　引导：《灰雀》中的列宁，用温暖的方式感化犯了错的小男孩，正是名言中仁者的风范。

　　（4）与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。

　　意思是和人说善意的话，比布帛还要温暖；出言伤人，比长矛利戟的伤害还要大。

　　引导：让学生联系自己的生活谈谈对这句话的认识。

　　6.指导学生有感情地朗读句子，注意语速稍慢且注意句子的停顿，读出古文的韵味。

　　7.引导学生试着进行背诵，指名背诵展示，教师适时点拨指导。学生齐背。

　　【设计意图】此环节的教学主要采取自主学习与教师指导相结合的方式，既让学生通过自主朗读练习，不断培养良好的语感，又在教师的讲解中联系生活实际更好地理解名言的含义，有效进行传统古文化的积累。

　　板书设计

　　语文园地

　　默读睁眨瞪瞅瞧

　　不发声不指读

　　辨析“陆续、继续、连续”

　　边读边想

　　分类列清单

　　没读懂做标记

　　教学反思

　　语文园地意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高语文实践能力。这是本学期最后一个语文园地，我充分利用教材的编排特点，搭建了一个有趣开放的语文实践活动平台，通过设置情境，联系生活实际，利用微课教学，突破教学难点等方法，让学生在对“默读”要领的感知，“目”字部字词的集中识记，以及近义词的准确区分和整理购物清单，积累关于如何待人的名言等方面，进行深度学习与交流，在趣中学，趣中练，省时高效地达成了教学目标。

　　【课后作业设计】

　　一、选词填空。

　　继续

　　陆续

　　连续

　　1.下课了，同学们（

　　）从教室里走出来。

　　2.静静（

　　）三年都获得三好学生荣誉称号。

　　3.白求恩大夫（

　　）给伤员做手术。

　　二、从每组中找出一个不是同一类的词语，划上横线。

　　1.苹果橘子香蕉青菜梨

　　2.黄瓜菊花荷花梅花梨花

　　3.蝴蝶蜻蜓狮子蜜蜂萤火虫

　　4.东海南海上海黄海渤海

　　5.时光月光阳光星光灯光

　　6.茶壶茶杯茶叶茶盘茶盅

　　7.白菜萝卜西瓜黄瓜西红柿

　　三、把下面的句子补充完整。

　　1.

　　爱人若爱

　　。

　　2.

　　不迁怒，

　　。

　　3.

　　仁者爱人，

　　。

　　4.

　　，暖于布帛；

　　，深于矛戟。

　　参考答案：

　　一、1.陆续

　　2.连续

　　3.继续

　　二、1.青菜

　　2.黄瓜

　　3.狮子

　　4.上海

　　5.时光

　　6.茶叶

　　7.西瓜

　　三、1.其身

　　2.不贰过

　　3.有礼者敬人

　　4.与人善言

　　伤人以言

　　［教学目标］

　　1.认识5个生字，会写2个字。

　　2.拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写贺年卡。

　　3.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

　　4.背诵古诗《风》。

　　5.把《春节童谣》读给大人听，体会过年的快乐。

　　［教学重难点］

　　认识5个生字，会写“工、厂”两个生字；正确书写汉字，记住笔顺。

　　［教学课时］

　　2课时

　　［课时目标］

　　1.认识5个生字，会写2个生字。（重点）

　　2.拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写贺年卡。（重点）

　　3.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

　　一、识字加油站

　　师：大家知不知道自己父母的工作是什么？他们在哪里工作？（指名说）

　　1.读一读课本词语，认识5个生字，理解职业与工作地点的关系。

　　2.拓展：运用“学校里有老师”“老师在学校里”这样的句式，说说自己知道的职业和工作的地方。

　　3.鼓励学生观察田字格，正确书写“工、厂”，注意利用横中线、竖中线在定位中的平分作用，把字写端正。

　　二、字词句运用

　　第一题

　　1.读一读6组新词，找出每组词语的共同点。（每组词语都有一个相同的字）

　　2.创设多种读的方式，积累和巩固词语并进行扩词练习。

　　第二题

　　1.学写一句新年祝福的话，课前准备贺卡。

　　2.写前想想贺卡写给谁，再把想说的话写下来。

　　3.注意参照图示书写格式。（祝福的人、自己的名字、日期）

　　三、书写提示

　　1.指导学生书空同组的两个汉字，观察发现两个汉字共同的书写规则：“先中间后两边”和“先外后内”。

　　2.观察生字的占位，交流提醒关键笔画所在位置，再进行书写。

　　3.总结回顾本学期所学的 3 条笔顺规则：从上到下，先横后竖；从左到右，先撇后捺；先中间后两边，先外后内。

　　第二课时

　　［课时目标］

　　1.背诵古诗《风》。（难点）

　　2.把《春节童谣》读给大人听，体会过年的快乐。

　　一、谜语导入

　　课件出示谜语：看不见，摸不着，稻子见它弯腰，柳条儿见它舞蹈，气球见它就逃跑。（风）今天我们来学习一首关于“风”的古诗。

　　二、日积月累

　　1.先让学生借助拼音自己读古诗，把诗读通顺。

　　2.感受风的多变，想象它在春天、秋天、水面和竹林间掠过的画面，用不同的音量和速度来朗读。

　　3.简单交流读不明白的地方。

　　4.鼓励学生在诵读的基础上，想象画面，进行背诵。

　　三、和大人一起读

　　师：同学们喜欢过节吗？最喜欢什么节日？老师教大家一首关于春节的童谣。

　　1.学生借助拼音读童谣，同桌检查是否读对，要求尽量读通顺。

　　2.教师指出易读错的音，提醒学生加以注意。如，“馋”“十”“粘”“蒸”“上”“粥”是翘舌音，“三”“扫”是平舌音，“年”“三”“馒”是前鼻音，“糖”“房”“蒸”“上”是后鼻音。

　　3.教师组织学生读童谣比赛。学生分小组比赛朗读。

　　四、课堂小结

　　这节课我们学习了古诗《风》和一首关于春节的童谣。

　　［教学反思］

　　培养学生的自主学习能力势在必行。在学习本单元语文园地的时候，我侧重于培养学生自主学习的能力，让学生围绕自己感兴趣的问题在教师的指导下，去主动寻求问题的答案，从而让学生注意到主动学习的重要性，尽量帮助学生找到符合自身实际的学习方法。

　　教学要求

　　1、在生活中识字，规范书写汉字。

　　2、会用词语造句并仿写句子。

　　3、会用不同的偏旁组成新字。

　　4、积累古诗。

　　5、阅读《李时珍》，学习快乐读书法。

　　重点难点

　　1、在生活中识字，规范书写汉字。

　　2、由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。

　　3、会用不同的偏旁组成新字。

　　教学课时两课时。

　　1、认识“钩、铲、梅”等10个生字。

　　2、会用词语造句并仿写句子。

　　3、会用不同的偏旁组成新字。

　　一、情境导入

　　金、木、水、火、土是五种偏旁，今天我们就来学习这五种偏旁组成的新字。

　　二、认字写字

　　钩ɡōu子铲chǎn子梅méi花柿shì子源yuán头涨zhǎnɡ潮火炬jù灿càn烂垮kuǎ掉坟fén墓

　　1、学生齐读词语。

　　2、开火车读词语。

　　3、去掉拼音读词语。

　　4、读句子，巩固认字。（出示句子）

　　今天，涨潮过后，我们拿着钩子、铲子来到海边。灿烂的晚霞挂在西边，天渐渐暗下来，我们拿着火炬照着亮，用铲子去挖一个个凸起的小“坟墓”，很快，一只只大螃蟹就出现在我们的面前。

　　5、测试。用线将拼音和汉字连起来。

　　三、字词句运用

　　1、小组读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中，发现这些词语的规律。（每两个一组，每组都是一组近义词）在读的过程中，弄懂每组词语的意思，教师再要求学生自读、开火车读。读完以后让学生造句。

　　汇报交流。

　　（1）“突然”和“忽然”都用在没想到，出乎意料的情况下。但两者词性不同，“突然”是形容词，“忽然”是副词。

　　造句：①我正要出去，忽然下起了一阵大雨。

　　②我的自行车刚才还在这儿，怎么突然不见了。

　　（2）“立刻”和“马上”都是常用的表示时间接近的副词。它们的意思非常接近，互换时，整句的意思不变。“马上”要比“立刻”表示的时间更短一些。

　　造句：①听到命令，战士们立刻投入了战斗。

　　②你告诉我她在哪里，我马上去找她。

　　（3）“一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短。“一瞬间”经常用作书面语，而“一眨眼”经常用作口语。

　　造句：①刚才他还在这儿呢，怎么一眨眼的工夫就不见人影了？

　　②事情的发生就在一瞬间。

　　（4）“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。“逐渐”还能表示阶段性的变化（一步一步）。

　　造句：①他逐渐从噩梦中清醒过来。

　　②太阳渐渐升高了，天热了起来。

　　（5）“慢慢”和“徐徐”都指进行的速度慢。“慢慢”有时不一定有状态的变化，“徐徐”强调动态的变化，是一个逐渐变化的过程。

　　造句：①老师慢慢向他走来。

　　②气球徐徐上升，越飞越高。

　　（6）“慢吞吞”和“慢悠悠”都有缓慢的意思，都指动作非常慢。“慢吞吞”常指动作慢，“慢悠悠”有时还指悠闲的样子。

　　造句：①他走路慢吞吞的，真让人着急。

　　②他慢悠悠地走在林间的小路上，欣赏着沿途的风景。

　　2、根据提示，先阅读句子，然后想象一下画面：最后一个太阳害怕的样子是怎样的，躲进大海时又是怎样的。小组内同学先讨论一下，然后互相表演一下“害怕极了”和“慌慌张张”。

　　首先，每个小组选出一位表演得好的同学向大家表演，然后评选出表演得最精彩的一组。

　　仿照例句写一句话。

　　（示例：李明杰非常着急，火急火燎地跑进了教室）

　　四、我的发现

　　请同学们认真观察每一组字，你们会发现：每组字的偏旁都相同，都和同一件事物有关。

　　“神、祖、礼、福”都有“礻”，带有这个偏旁的字一般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关。

　　“冰、冷、冻、凉”都有“冫”，带有这个偏旁的字都与温度有关。

　　“补、袜、衫、被”都有“衤”，带有这个偏旁的字都与衣服有关。

　　“海、流、洒、滴”都有“氵”，带有这个偏旁的字都与水有关。

　　认识了这些字以后，我们还可以用这些偏旁写出哪些别的字？和同学交流，看谁写得多。

　　礻：祁祠祝

　　衤：袄衬裤

　　冫：决冯冲

　　氵：湖江池

　　五、课堂小结

　　同学们，这节课我们学习了识字、用词语造句，还知道了偏旁的意思，希望同学们在以后的学习中练习巩固。

　　1、积累古诗《舟夜书所见》。

　　2、阅读《李时珍》，感受阅读的快乐。

　　一、情境导入

　　今天，我们先学习一首诗，诗的名字是《舟夜书所见》。

　　舟夜书所见

　　[清]查zhā慎shèn行

　　月黑见渔灯，孤光一点萤。

　　微微风簇cù浪lànɡ，散作满河星。

　　1、借助拼音读古诗。

　　2、作者简介。

　　查慎行（1650—1727），清代诗人，初名嗣琏，字夏重，号查田；后改名慎行，字悔余，号他山，赐号烟波钓徒，晚年居于初白庵，所以又称查初白。浙江海宁袁花人。著有《他山诗钞》。

　　3、说说诗句的意思。

　　夜黑了，见不到一点月光，渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒。微风吹起了细细的波浪，由于水波动荡，映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星。

　　4、学生读读背背。

　　5、检查学生的背诵情况。

　　二、我爱阅读

　　同学们，我们生病的时候，往往吃些药就好了，这些药是医生根据药方给我们开的。你知道吗，许多药方是记载在《本草纲目》这本巨著上的。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的人？让我们一起来学习《李时珍》这篇文章。

　　1、默读第1、2自然段，思考：李时珍为什么立下了行医的志向？

　　小议理解：世代行医救死扶伤

　　自由读，议：这两段主要讲了什么？

　　（李时珍立下行医的志向）

　　2、指名读第3自然段，思考：李时珍为什么要写一部完善的药物书？

　　讨论。（读句子，抓重点词语，谈体会的方法）

　　点拨：李时珍发现了旧药物书的缺点，他想，病人吃错了药，那多危险啊，于是决定重新编写一部完善的药物书。

　　从“他想，病人吃错了药，那多危险啊”你看出了什么？这一自然段主要讲了什么？

　　（李时珍是一个非常负责的人）

　　这一自然段主要讲了李时珍决心重新编写药物书。

　　3、指名读第4自然段，思考：李时珍是怎样收集材料的，这些句子体现了李时珍怎样的品质？

　　（“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了万水千山”“饿了就吃些干粮，天黑了就在山上过夜”，体现了他不怕环境艰难，不怕气候恶劣，勇于吃苦的精神）

　　（“他还冒着生命危险尝药材，判断药性和药效”体现了他不顾个人安危，勇于实践的精神）

　　口头填空，并说说这些数字说明了什么。

　　李时珍走了里路，拜访了个医生、农民、渔民和猎人，向他们学到了书上没有的知识。

　　（说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备）

　　有感情地朗读这一自然段，说说这一自然段的主要内容。

　　（为写书，李时珍做了大量的工作）

　　4、阅读最后一个自然段，说说“二十七年”这个数字说明了什么。

　　（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善）

　　齐读，说说主要内容。

　　（李时珍用了二十七年，终于写出了《本草纲目》）

　　5、有感情地朗读文章，体会李时珍伟大的精神。

　　三、课堂小结

　　这节课我们积累了《舟夜书所见》这首诗，还认识了伟大的医药学家李时珍。我们不仅学到了知识，还感受到了李时珍优秀的品质，希望我们在今后的学习中多多积累，不断地充实自己。

　　语文园地八

　　◇金木水火土

　　◇礻衤冫氵

　　◇《舟夜书所见》

　　◇《李时珍》

　　写人方法指导：

　　写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手：

　　1、写好人物的形象。

　　人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。

　　2、选用典型事例。

　　人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

　　3、运用细节描写。

　　细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。

　　在三年级作文教学中，写人是作文的基本。如在教学描写我的同桌时这样进行。写人作文一：我的同桌

　　教学目标

　　1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

　　2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

　　课前准备

　　事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的材料如幼儿园的毕业照等，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

　　教学过程

　　（播放送别歌），学生欣赏。

　　一、谈话导入，引出课题。

　　今天我们一起来读一篇文章。欣赏范文。

　　范文：

　　我的同桌

　　我的同桌孙永涛，不仅是个调皮鬼，而且常常和我“作对”。有好几次，他和几个男生搞“恶作剧”，不仅惹恼了我，还惹哭了我。在我的眼里，他曾是一个不怎么友好的“坏同桌”，提起他我就会产生狠意。后来发生了一件事儿，让我彻底改变了对他的看法。

　　一天下午快上课时，我发现自己忘带了音乐书，一时急得我像热锅上的蚂蚁。这时，同桌悄悄问我：“怎么啦，愁眉苦脸的？”我无奈地回答：“忘带音乐书了！” “给，看我的吧！”说着，他把音乐书放在课桌的分界线上。我不敢相信自己的眼睛，可这个举动却是真真切切的。我感激地望了望他，真诚地对他说了声“谢谢！”“我们是同桌呀，就应该互相帮助的！”就这样，虽然忘记音乐书，却上了一节开心快乐的音乐课。同桌的友情让我心里暖暖的。

　　从此，我改变了对同桌的看法。他乐于助人的精神尤其让我记忆深刻。其实，同桌的调皮还是蛮可爱的，总能给我们带来欢声笑语，让我们舒缓了学习的压力。难怪“调皮”一词总是和“聪明”、“可爱”等词语连在一起使用。我的同桌孙永涛就是这样一个又调皮又聪明又可爱的小男孩。况且，我的同桌还用行动证明了“与人为善”的乐趣呢。

　　可爱的同桌，我再也不会误解你了。我以后也要象你一样，做一个乐于帮助有困难的人。我相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　这是一篇写自己同学的文章，那个同学叫什么名字啊？怎么描写他的外貌的？从外貌就看得出他很机灵，也很调皮，作者是怎样写他的调皮的？

　　二、结合讲评，讨论理解

　　师:我们最近进行了一系列人物描写的训练,如写我的弟弟,你是怎么写的?

　　讲评学生上次写亲人的片段描写，分别有描写外貌和事例的。让学生说说这些片段哪儿写得好,师进行点评。让学生领会写小伙伴的特点要抓住语言、动作、神态来进行描写。

　　过渡:欣赏完了这几个小作家的作品,我们来回忆一下自己丰富多彩的童年,把咱们带的照片拿出来吧!

　　三、出示题目,提出要求

　　1、我知道，在同学们丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹？今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

　　2、那我们这次写自己童年的小伙伴该怎么写?

　　学生理解本次习作的要求：①写出小伙伴的外貌特点；②用一件事来写。教师出示一些好词好句。

　　四、提供情景，打开思路

　　1、取出照片回忆,同学们整理自己的构思。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考,如:童年的伙伴.忘不掉的好朋友.他让我难忘等。

　　2、动笔描写

　　3、交流归纳。

　　随伴奏（送别歌）读自己的作文。教师随机讲评,读好后让同学看看照片说说像不像。

　　另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，

　　乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

　　语文园地八- 教案

　　教学目标：

　　1、喜欢阅读神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

　　2、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

　　3、养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　4、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

　　教学过程：

　　口语交际

　　一、谈话导入

　　最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、分组讲故事

　　1.交代讲故事、听故事的要求。

　　讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

　　2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　三、全班交流

　　1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

　　共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　四、学生总结

　　今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计

　　学习目标

　　1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，2、感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

　　3、读背《三字经》节选，4、大致了解意思。

　　5、猜字迷，6、激发学生学习汉字的兴趣。

　　7、启发学生善于发现别人的长外，8、通过具体的事情，9、真诚地夸奖别人，10、提高口语交际能力。

　　11、通过自由表达，12、锻炼学生的习作能力。

　　课前准备

　　1、教师准备2、数本不3、同4、版本的《三字经》。

　　5、学生带字典或词典。

　　6、学生搜集了谜。

　　第 一 课 时

　　一、口语交际

　　1、谈话引题。

　　教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

　　学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

　　教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

　　2、讨论明法。

　　引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

　　引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

　　3、分组交流。

　　可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

　　4、全班交流。

　　a.各小组推荐一名代表在全班说。

　　b.师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

　　c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

　　5、填写“成长卡”

　　成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

　　第 二 课 时

　　一、习作

　　1、谈话导入

　　教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

　　2、交流拓展

　　a.最的，你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

　　b.范例引路。

　　请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

　　引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？

　　注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

　　3、学生自选内容进行习作。

　　4、选取部分习作朗读交流，5、互相议议优点和不6、足，7、提出修改意见。

　　8、学生对自己的习作进行修改，9、然后誊抄。

　　第 三 课 时

　　一、评议作文

　　1、教师概述上次习作的成绩，2、重点是内容丰富多样，3、习作态度认真等。

　　4、优秀习作赏析，5、激励学生以后把习作写得更好。

　　6、建议学生把这学期的习作整理一下，7、也可以再修改，8、誊抄一下，9、保存起来。

　　二、我的发现

　　1、出示“我的发现”中的列出的词语。

　　引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。

　　2、指3、名4、读词语，5、纠正读音。

　　6、互相交流：你发现了什么？

　　这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

　　7、指8、导朗读，9、通过读体会这样重叠的表达效果。

　　10、拓展积累。

　　a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

　　b.投影展示，并朗读。

　　c.请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。

　　三、读读背背

　　1、请学生捧起书，2、借助拼音，3、反复4、练习，5、把韵文读正确，6、读通顺。

　　7、指8、名9、试读。

　　10、教师根据学生读的情况进行范读和指11、导。

　　12、怎样理解这几个句子的意思？

　　a.学生用词典、与同学讨论等方法理解句子。

　　b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。

　　13、自由朗读，14、熟读成诵。同15、座互相检查背诵。

　　四、课外扩展

　　有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

　　第 四 课 时

　　一、读读记记

　　1、自读“读读记记”中的词语，2、读准带拼音的字的字音。

　　3、同4、座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

　　5、分类记忆这些词语。

　　二、趣味语文（猜字谜）

　　1、仔细看看谜面，2、你能猜出谜底是什么吗？（是“口字）

　　3、说一说，4、你是怎么想出来的？

　　5、请同6、学们在搜集的字谜中，7、选一个让大家猜猜。

　　8、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

　　9、交流，10、并评选星级字谜。

　　根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。